当1对1教学插上网络的翅膀

2008年9月,在中学一线教学5年之后,我重新回到母校华南师范大学攻读硕士学位。
　　一个偶然的机会,我结识了京翰教育广州分校的教研主任郭老师,在得知我的工作经历后,郭老师力邀我到他们中心任职化学教师。
　　一个周末,我来到了位于广州市某区党校附近的校区。周末的这里异常地繁忙,宽敞明亮、清新宜人的教室里面,一个老师一个学生坐在独立开的隔间:讲解的、提问的、书写的、演算的、微笑的、惊讶的……
　　郭老师边带我参观边向我介绍这一行业和京翰的发展历程、经营模式、教学理念等。我想,也许京翰这种模式能够弥补既有体制的不足,使需要帮助的孩子真正受益。我决定留下来试一试。
　　入职之后,班主任对我的严格要求和来自教育顾问、教研组的悉心指导让我对京翰教育推行的1对1教学有了全新的认识。首先是教育顾问把一份详细的咨询测评报告送到我手上,对学生的学习习惯、知识基础、家庭背景、成长经历都有详细的介绍。接下来班主任把标准的教案格式发给我,并告知我1对1教学第一节课的重要性和技巧……一路下来,我发现,为了给一个学生准备好一次2小时的课,我已经忙碌了2天了……
　　时间过得很快,如今我在京翰工作已经1年多了,我充分体会到了作为老师的成就感。
　　今年9月份,京翰整体融入了源自硅谷、享誉教育界的安博教育集团。作为一个一线的教师,我最兴奋的是:借助于安博发达的网络教学技术和丰富的教学资源,自己的备课效率大大提升,备课的思路也空前开阔。因为安博的学习引擎技术,操作方便,即使输入模糊的关键词,也能搜索到丰富的有价值的关联信息。
　　比如,我前一段给一个初三的孩子讲授《二氧化碳的性质》,按照以前的教学进程,我会按部就班地把知识点尽量“生动”地给学生讲述一遍。这些十分有趣的化学知识,依靠纯文字、语言的讲述就变得面目可憎、味同嚼蜡。在日常学校的课堂上,老师做演示实验,即使十分成功,也不能满足每个孩子的需求;在课外的1对1教学模式下,更没有做演示实验的可能性,所以这也成了我以前在教学过程中的一个无法跨越的阻碍。
　　现在,这个问题迎刃而解,打开安博相关网页,输入“二氧化碳的性质”,我就看到如下的资源:特级教师课堂教学录像,高清晰化学实验真人演示录像,温室效应、人工降雨等景观等科普视频,课堂精讲精练10题,课后巩固练习精选,中考中与该知识点有关的题目汇编和解析……在京翰的1对1教室,一个笔记本电脑,通过演示“二氧化灭火”的实验,就能激发学生认识二氧化碳的“不可燃”、“不支持燃烧”、“密度比空气大”等物理性质,通过演示“澄清石灰水变浑浊”、“大气变暖”、“人工降雨”等视频,更是吸引了孩子去了解无处不在、平淡无奇的二氧化碳原来和人们的生活有这么密切的实际练习。这样一堂课,学生对知识点的认识、记忆都很深刻,做练习、作业都如轻车熟路,学习兴趣空前高涨。
　　安博借助网络为学生提供标准品质的个性化服务,让我们这些习惯了传统教学的老师们境界廓开,如虎添翼,感谢安博的同时,更为京翰与安博的珠联璧合由衷欣幸!
（作者：余立平）